воскресенье, 15 мая 2011 г.

Обособленные приложения

Обособляются:


1. Всегда обособляется распространенное приложение, относящееся к имени нарицательному (независимо от места по отношению к определяемому слову):
1) Несчастью верная сестра, надежда в мрачном подземелье разбудит радость и веселье... (А. Пушкин). 
2 ) И ворон, птица умная, присел, сидит на дереве у самого костра (Н. Некрасов).
3) Ветер, нарушитель тишины, шумит, скользя во мраке вдоль стены (М. Лермонтов).
4) Итак, два почтенные мужа, честь и украшение Миргорода, поссорились между собою!.. (Н. Гоголь).


2. Распространённое приложение, относящееся к имени собственному, обособляется, если стоит после него:
1) Онегин, добрый мой приятель, родился на брегах Невы... (А. Пушкин).
 2) Корнев привёл к Беренде и своего двоюродного бра­та Моисеенко, студента университета (Н. Гарин-Ми­хайловский).  
3) Ксюша, младшая девочка, подала ему чистое длинное полотенце (И. Бунин).


3.  Приложение (распространённое или нераспространённое), выраженное именем собственным и стоящее после нарицательного, обособляется, если служит для уточнения. В этом случае оно может присоединяться с помощью слов по  имени, по фамилии, по кличке, по  прозвищу и т. п.:
1) Отец мой, Андрей Петрович Гринёв, служил при графе Минихе (А. Пушкин).
2) Завёл он себе медвежонка, по имени Яша (К. Паустовский). 
 3) Со старшей, Верочкой, меня связывала долгая дружба (И. Бунин). 4) В нижнем этаже со своей семьёй живёт сам хозяин, Филипп Ива­нович, по прозванию Дядя (А. Чехов).


4.  Нераспространённое приложение, выраженное существительным нарицательным, обособляется в следующих случаях:
а)  если относится к существительному собственному и стоит после него: Тут был и капитан, и поручик, и Онисим Михайлович, фельдфебель (Л. Толстой); Следом за Деевым прошёл к саням и Сапожков, железнодорожник (С. Крутилин);
б)  если относится к нарицательному существительно­му, распространённому зависимыми словами: Тут на широкой   улице   встретился   им   повар   генерала  Жукова, старичок (А. Чехов); Хозяин мой, доктор, был вечно за­нятый молчаливый человек (Ю. Казаков); Её отец, бота­
ник, был командирован на Канарские острова... (М. Горь­кий).



5.  Приложения, присоединяемые союзом как, обособляются, если имеют добавочное значение причины, напри­мер:  
1) Как всякий литературный новатор, Некрасов был  крепко связан с  традициями своих  великих  предшественников (К. Чуковский) (= так как он был новатором).
2) Как истинный художник, Пушкин не нуждался в выборе поэтических средств для своих произведений, но для него все предметы были равно исполнены поэзии (В. Белинский) (= будучи истинным художником). 3) Пьер, как законный сын, получил всё (Л. Толстой).
Но: Приложения с союзом как, имеющим значение «в ка­честве, в роли», не обособляются: Крылов писал комедии весьма замечательные, но слава его как баснописца не могла не затмить его славы как комика (В. Белинский).


6. Вместо запятой при обособлении приложений упот­ребляется тире в следующих случаях:
а) перед приложением, которое стоит в конце предложе­ния и является разъяснением к сказанному (как правило, перед таким приложением можно вставить союз а именно):  
1) У дверей, на солнышке, зажмурившись, лежала люби­мая борзая собака отца Милка (Л. Толстой). 2) На маяке жил только сторож старый глухой швед, быв­ший шкипер (К. Паустовский). 3) Путь мой шёл мимо бердской слободы — пристанища пугачёвского (А. Пушкин);
2)  если приложение относится к одному из однородных членов, чтобы не смешивать приложение с однородным членом: За столом сидели хозяйка дома, её сестра подруга моей жены, двое незнакомых мне лиц, моя жена и я;
3)  для выделения с двух сторон приложений, имеющих пояснительное значение: 1) Моя бабушка набожная, не­сколько романтичная католичка любила посещать кладбища в разных городах и потом рассказывала о них (К. Паустовский). 2) Какая-то ненатуральная зелень творение скучных беспрерывных дождей покрывала жидкою сетью поля и нивы (Н. Гоголь);
4) для того, чтобы отделить однородные приложения от определяемого  слова:  Лютейший   бич   небес,   природы ужас мор свирепствует в лесах (И. Крылов).


Приложения не обособляются в следующих случаях: 
1. Если приложение стоит перед именем собственным (в этой позиции оно обособляется только тогда, когда имеет добавочное обстоятельственное значение): В канун трудного и великого двадцатого века мне встретился милый чудак и поэт Андерсен и научил меня вере в победу солн­ца над мраком... (К. Паустовский).
2. Если однословное приложение и определяемое им су­ществительное   являются   именами   нарицательными,   то между ними ставится дефис, например: 1) Чаще  всего я встречался с ворчливым дедом-корзинщиком  (К. Паустовский). 2) Вьётся улица-змея (В. Маяковский). 3) Девочки-подростки на другом углу площади уже выводили хороводы (Л. Толстой). 4) Кругом вставали волны-сте­ны, спадали, вспенивались вновь... (Н. Гумилёв).
3. Дефис ставится и в том случае, когда нарицательное существительное стоит после имени собственного и тесно сливается с ним по смыслу, например: 1) Ступайте в дво­ровую избу, а не то к Аграфене-ключнице (И. Тургенев). 2) Ходил  Стенька  Разин  в  Астрахань-город   (А.  Пуш­кин). 3) Владимир узнал Архипа-кузнеца (А. Пушкин). 4) ...Приехал из Москвы к Неве-реке (А. Пушкин). (Но: река Нева.)
4.  Дефис не ставится:
а) после слов товарищ, гражданин, господин и т. п., например: Гражданин фининспектор! Простите за беспокойство (В. Маяковский);
б) если приложение, стоящее перед определяемым сло­вом, близко по значению к согласованному определению, выраженному однокоренным качественным прилагательным, например: И снится им прекрасная, в улыбках солн­ца ясная красавица весна (С. Есенин).


Но: Ипполит поражал своим необыкновенным сходством с сестрою-красавицей (Л. Толстой) (приложение стоит после определяемого существительного);
в) если первое слово обозначает родовое понятие, а второе — видовое: цветок лилия, гриб боровик, птица снегирь и т. п.   (исключение  составляют  сложные  научные термины типа жук-олень, гриб-паразит, бабочка-капуст­ница и др.).


5. Несогласованные приложения (названия газет, журналов и книг, предприятий и т. п.) заключаются в кавыч­ки, например: журнал «Наука и жизнь», балет «Лебеди­ное озеро», работать на заводе «Чайка».

четверг, 10 марта 2011 г.

Материал к сочинению на тему "Зачем нужны вводные слова?"

1. Что такое "вводные слова"?


Вводные слова  - это специальные слова или сочетания слов, формально не связанные с членами предложения, не являющиеся членами предложения и выражающие отношение говорящего к высказываемому, указывающие на источник сообщения, на способ словесного оформления мысли, на отношения между отдельными мыслями в речи и т. д.

Вводным словам присуща интонация вводности, выражающаяся в понижении голоса и более быстром их произнесении по сравнению с остальной частью предложения.


Вводные слова могут относиться или ко всему предложению в целом (К счастью, никто меня не заметил), или к отдельным его членам (Наше ветхое судно наклонилось, зачерпнулось и торжественно пошло ко дну, к счастью, не на глубоком месте). В последнем случае вводное слово ставится непосредственно рядом с тем членом предложения, к которому оно относится.
2. Каковы функции вводных слов в речи?


Функция №1. Вводные слова могут выражать оценку говорящим степени достоверности сообщаемого (уверенность, предположение, сомнение, неуверенность и т.п.): конечно, несомненно, безусловно, бесспорно, очевидно, без всякого сомнения, вероятно, по всей вероятности, по сути дела, разумеется, само собой разумеется, может быть, должно быть, наверное, пожалуй, по-видимому, действительно и др.


Например: На другой день к обеду, действительно, все сборы были кончены. Горный воздух, без всякого сомнения, действует благотворно на здоровье человека.


Или оценку сообщаемых фактов с точки зрения их обычности: бывает, случается, как водится, как всегда, по обыкновению, по обычаю и др.


Например: По окончании игры спорили, как водится, довольно громко. Я, например, случалось, иду по улице и натыкаюсь на людей.




Функция №2. Вводные слова могут выражать чувства говорящего (радость, удовольствие, сожаление, удивление, негодование и т.п.): к счастью, к радости, к удовольствию, к сожалению, к несчастью, к удивлению, к изумлению, к огорчению, к прискорбию, к досаде, странное дело, неровен час, чего доброго, как нарочно и др.


Например: Но, как на беду, в это время подвернулся губернатор. Руки мои, к страшной моей досаде, слегка дрожали, горло сохло.




Функция №3. Вводные слова могут указывать на связь мыслей, последовательность изложения: во-первых, во-вторых и т.д., с одной стороны, с другой стороны, наконец, наоборот, напротив, однако, в общем, в частности, кстати, кстати сказать, итак, следовательно, значит, кроме того, например, так, таким образом и др.


Например: Стало быть, вы не хотите перейти во владение Троекурову. Вся жизнь Никиты не была постоянным праздником, а, напротив, была неперестающей службой.



Функция №4. Многие вводные слова и словосочетания указывают на приемы и способы оформления мыслей: словом, одним словом, короче говоря, вообще говоря, иначе говоря, так сказать, другими словами и др.

Например: Признаться сказать, ни в какое время Колотовка не представляет отрадного зрелища. Словом, стал дед Щукарь кучером и конюхом одновременно.



Функция №5. Другие вводные слова указывают на экспрессивный характер высказывания: лучше сказать, грубо выражаясь, мягко выражаясь, по правде говоря, между нами говоря, смешно сказать, сказать по совести и др.

Например: По правде говоря, я не очень рассчитывал на его помощь.


Функция №6. Ряд вводных слов и словосочетаний указывает на источник сообщаемого: по словам, по сообщению, по мнению, по слухам, по сведениям, по-моему, по-твоему и т.п., дескать, мол, по моим расчетам, с точки зрения, как известно и др.

Например: По словам капитана, до ближайшего порта остается два дня пути. Знаешь что, Митя, по-моему, тебе нравится эта девушка.


Функция №7. Вводные слова и словосочетания используются также  для привлечения внимания собеседника к сообщаемому, для внушения определенного отношения к излагаемым фактам: видишь (ли), видите (ли), понимаешь (ли), понимаете (ли), пойми, поймите, вообразите себе, извините, простите, пожалуйста, сделайте милость, помнишь (ли), помните (ли), помилуйте, послушайте, согласитесь, заметьте себе, позвольте и др.

Например: Одичаешь, знаете, если будешь все время жить взаперти. Растолкуйте мне, пожалуйста, что за чудеса такие.


Функция №8. В некоторых случаях вводные слова выполняют роль союзов.
 


Например:

Я не знаю, где зарыты Опанаса кости: может, под кустом ракиты, может, на погосте.
Сравните: Я не знаю, где зарыты Опанаса кости: то ли под кустом ракиты, то ли на погосте.Погода была ветреная, ветер, однако, не совсем был попутный. Сравните:  Погода была ветреная, а ветер не совсем был попутный.
Правда, обед его состоял из двух или трех блюд, изготовленных отставным солдатом, но шампанское лилось рекою.
Сравните: Хотя обед его состоял из двух или трех блюд, изготовленных отставным солдатом, но шампанское лилось рекою.

Как писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему С 2.1

Эти простые и понятные рекомендации помогут 9-классникам справиться с заданием С2.1

1. Что такое «сочинение на лингвистическую тему»?

Прилагательное «лингвистический» произошло от слова «лингвистика».

Лингви́стика (языкозна́ние, языкове́дение; от лат. lingua — язык) — наука, изучающая языки.

Значит, основным содержанием такого сочинения будет именно лингвистический материал.

Вам придется рассуждать о различных лингвистических понятиях, например, о знаках препинания, синонимах, антонимах, фразеологизмах, частицах, орфографии и т.д.

А также нужно раскрыть важность этих языковых явлений в речевой деятельности.

2. Как может быть сформулирована тема сочинения?

Темы сочинения могут быть сформулированы примерно так:
  • Роль антонимов в речи
  • Роль синонимов в художественном тексте
  • Почему в текстах художественного стиля используются простые нераспространённые предложения?
  • Зачем нужны тире и двоеточия в письменной речи?
  • Почему не всегда ставятся запятые перед союзными словами?
  • Когда мы ставим запятые в предложениях с определениями?
  • Роль однородных членов в речи
  • Разряды и функции частиц в русском языке
  • Зачем нужны повторы в письменной речи?
  • Зачем придумываются новые слова?
  • Диалог и прямая речь. Их роль в языке
  • Роль цитат в речи
  • Роль архаичных слов в речи и т.д.
3. Как сформулировано и оформлено задание С2.1?

В демонстрационном варианте экзаменационного теста 2011 года задание С2.1 выглядит следующим образом: иллюстрация

 Далее такой текст:

Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст А.Лиханова.
Приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующие разные функции тире.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему только на лингвистическом материале и/или в общекультурном плане.
Начать сочинение вы можете как фразой, принадлежащей Антону, так и собственным высказыванием.
Вы можете писать работу от своего имени или от имени Антона.
Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Обратите внимание, что в задании сформулированы основные требования к сочинению (они подчёркнуты).

Остановимся на них подробнее.

4. Как должно быть построено сочинение?

Поскольку ваша задача - написать сочинение-рассуждение, то необходимо соблюдать требования к построению текста именно указанного типа речи (см. критерий С1К4)

Напомню, что рассуждение состоит из следующих частей:

1. Вступление - тезис
2. Основная часть – доказательства + примеры
3. Заключение - вывод

5.Как начинать сочинение?

Как было сказано выше, начинается сочинение со вступления-тезиса.

Тезис – это мысль, которую нужно доказать.

Во вступлении вы либо сообщаете о реплике героя иллюстрации и формулируете собственную позицию по данному вопросу, либо общие сведения о лингвистическом понятии и его роли в речи.

Тезис может состоять из 2-х предложений минимум и более.
Но помните, что объём вступления должен быть значительно меньше объёма основной части.

Рассмотрим несколько вариантов вступления.

Вариант 1. Антон с Кириллом спорят о том, нужны ли знаки препинания. Я, как и Антон, считаю, что без знаков препинания обойтись невозможно. Попробую это доказать.


Вариант 2. Вопрос о роли знаков препинания в письменной речи и о необходимости знания правил пунктуации, волнующий Антона и Кирилла, возникал и среди моих одноклассников. Мнения наши тоже разделились. Некоторые ребята, в основном те, у кого трудности с русским языком, считают, как и Кирилл, что без запятых, тире и прочих знаков можно запросто обойтись, потому что «и так всё понятно». Другие же, наоборот, уверены, как и Антон, в их необходимости. И действительно, трудно не согласиться с Антоном, ведь у знаков препинания такие важные функции! Рассмотрим их.


Вариант 3. Можно ли представить письменную речь без знаков препинания? Так ли нужны нам эти непонятные палочки, точечки, крючочки?.. А может быть, вполне возможно обойтись без них? Облегчить свою жизнь, не заучивая множество правил? Попробуем разобраться в этих вопросах.


Вариант 4. Риторические вопросы – это вопросы, не требующие ответа. Зачем же они нужны? Давайте разберёмся.

Обратите внимание на то, какой фразой завершается каждое вступление и тем самым осуществляется переход ко второй части сочинения.

6. Как писать основную часть?

Основная часть вашего сочинения должна быть по объёму больше, чем вступление и заключение.

В основной части вы должны назвать не менее двух функций (или доказательств) указанного лингвистического понятия и привести минимум по одному примеру на каждую функцию (доказательство). См. критерий С1К1.

Помните, что функции должны быть разные! Например, ТИРЕ имеет две функции: оно используется для разделения членов предложения и для выделения.

Рассказывая о функциях лингвистического понятия, можно использовать такие вводные слова, как во-первых, во-вторых, в-третьих и т.д. (не забудьте выделять их запятой!) Но можно обойтись и без них.

Перед началом работы над этой частью сочинения рекомендую (на примере темы сочинения из ДЕМО-2011):

1. сначала вспомнить, в каких случаях употребляется тире в предложении;


2. потом ещё раз перечитать текст и выбрать те предложения (слова, выражения), с помощью которых вы сможете проиллюстрировать указанные функции. Эти предложения (слова, выражения) вы будете использовать в своём сочинении в качестве примеров.

Только после этого можно приступать к оформлению основной части сочинения.

7. Как оформлять примеры в сочинении?

Во-первых, помните о требованиях к примерам (см. критерий С1К2):

примеров должно быть не менее 2;

• примеры должны быть из указанного текста;

• примеры должны иллюстрировать разные функции лингвистического понятия;

• каждый пример должен соответствовать указанной функции;
• пример без указания на функцию не учитывается.

Во-вторых, оформлять примеры в сочинении можно 3-мя способами:

1) цитировать предложение (если оно не очень длинное), при этом знаки препинания расставляются так же, как и в предложении с прямой речью.
Например: В предложении 27 тире реализует значение противоположности: «Столько лет смотрел на картину - не догадался».

Или предложение заключается в скобки.
Например: Так, в предложении 19 точка выражает интонацию законченного утвердительного высказывания (Люди слушали внимательно, и в скрипичном футляре лежало уже немало мятых бумажек).

В некоторых случаях цитировать можно не всё предложение, а часть его, ставя на месте пропущенных слов многоточие.
Например: Мне кажется, что контекстуальными будут антонимы в предложении №6: "...сказка заставляет...тревожиться, радоваться".

2) указывать номера предложений без цитирования (это делается в том случае, если предложение очень длинное).
Например: Обратим внимание на предложение 22. В конце предложения поставлен вопросительный знак. Или В тексте имеются парные знаки препинания: кавычки (предложение № 1), запятые (предложения № 1,15) и скобки (предложения № 16).

3) для того чтобы включение примеров не нарушало требование связности, можно использовать следующие речевые клише:
Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к … предложению текста.
• Проиллюстрировать названную функцию знаков препинания можно на примере …. предложения текста.
• Пример использования запятой в … функции можно найти в предложении … .
• Справедливость этого вывода можно доказать на примере … предложения, в котором автор использует … .
• В подтверждение собственных выводов приведу пример из … предложения прочитанного мною текста.
• Рассмотрим … предложение. В нем использована … . Это подтверждает наш вывод о том, что … .

Советую также в основной части упомянуть фамилию автора текста, из которого вы берёте предложения для цитирования.

Например, так:  Орфография нужна, чтобы любой правильно понимал значение прочитанного слова. Так, например, в тексте М.Пришвина слово "пора" (предложение № 16) можно написать так, как мы его слышим: "пара".


8. О чём писать в заключении?

Заключение так же, как и вступление, не должно превышать по объёму основную часть сочинения.

Заключение должно представлять собой вывод о справедливости высказывания героя иллюстрации о сущности языкового явления.

В начале заключения можно использовать следующие вводные слова: итак, следовательно, значит, таким образом, мы пришли к выводу и т.д.
Помните, что они выделяются запятой!

А также выражения: я думаю, я считаю, по моему мнению, по-моему, на мой взгляд, я убеждён, я уверен в том, что…и т.д.

Рассмотрим несколько образцов заключения:

Образец 1. Значит, не только слова, вошедшие в текст, помогают автору изобразить события, выразить мысли и чувства, но и расставленные им знаки препинания. Так что без пунктуации никак не обойтись, особенно человеку, который хочет точно и глубоко передавать свои мысли и понимать мысли других.


Образец 2. Да, без знаков препинания обойтись нельзя. Надеюсь, что теперь и Кирилл так думает.


Образец 3. Прав был К.Паустовский, сравнивая знаки препинания с нотными знаками: они руководят интонацией, помогают автору оформить мысли и передать чувства, а читателю понять их. Без знаков препинания такое общение было бы затруднительным. А сомневающимся можно предложить эксперимент: уберите из текста все запятые, тире, точки – словом, все знаки, попробуйте прочитать. Думаю, вы поймёте, почему в языке возникла система знаков препинания.


Образец 4. Я считаю, что без знаков препинания на письме обойтись невозможно. Они необходимы, потому что без них любой текст становится непонятным. Поэтому прав Антон.


Образец 5. Итак, выражая свои мысли в письменном виде, мы стремимся к тому, чтобы нас правильно поняли. И знаки препинания помогают нам в этом.


Образец 6. Я убеждён, что орфография не враг нам, а друг: она помогает правильно, точно передавать мысли. А мы и учим эти правила для того, чтобы облегчить понимание наших мыслей другим. Без орфографии современному человеку не обойтись!

9. Сколько абзацев должно быть в сочинении?

Абзацное членение текста – это одно из важных условий при написании сочинения на лингвистическую тему (критерий С2К3).

Помните: сочинение должно иметь не менее 4 –х абзацев:

1 абзац - тезис,
2 абзац - функция или довод №1 с примером или примерами,
3 абзац - функция или довод №2 с примером или примерами,
4 абзац - вывод.

10. Каким должен быть объём сочинения?

Развивайте мысль так, чтобы объем сочинения был не менее 50 слов.


При подсчёте слов не забывайте о том, что союзы, предлоги и частицы – это отдельные слова, которые тоже нужно считать.
Слова, которые пишутся через дефис, считаются, как одно слово.

11. Про почерк

Помните, что задание С1(изложение) и С2(сочинение) будет проверять экзаменационная комиссия, а не компьютер. Поэтому пишите сочинение АККУРАТНО, РАЗБОРЧИВО, так, чтобы экзаменатор смог прочитать написанное без труда и чтобы у него не возникало вопросов: какая в слове буква – О или А и т.п.

Материал к сочинению на тему "Зачем нужно многоточие?"

Данный материал можно использовать при подготовке к сочинению-рассуждению на лингвистическую тему (задание С2.1).

1. Что такое многоточие?
Многото́чие (…) — знак препинания в виде нескольких (в русском языке трёх) поставленных рядом точек. В большинстве случаев обозначает незаконченную мысль или паузу.

2. Из истории
В русском языке многоточие в качестве одного из знаков препинания впервые указано в грамматике А. Х. Востокова в 1831 году. Тогда оно называлось «знак пресекательный». В просторечии многоточие также иногда называют «троеточием».

3. Цитата
Многоточие изображает, должно быть, следы на цыпочках ушедших слов… (Владимир Набоков)
4. Употребление
В настоящее время в русском языке многоточие употребляют в следующих случаях:

а) для обозначения незаконченности высказывания, вызванной волнением говорящего, обрывом в логическом развитии мысли, внешней помехой, для обозначения заминок или перерывов в речи.

Например:

* — Помню, отлично помню… Диван, дюжина стульев и круглый столик о шести ножках. Мебель была превосходная, гамбсовская… А почему вы вспомнили? (И. Ильф, Е. Петров «Двенадцать стульев»).

б) в начале текста для указания, что продолжается изложение, прерванное большой вставкой, или что события, описываемые в данном отрывке текста и в предшествующем ему, разделены длительным промежутком времени.

Например:

* Мышь не удостоила его ответом и торопливо продолжала: «…Нашёл это благоразумным и решил вместе с Эдгаром Зтелингом отправиться к Вильгельму и предложить ему корону.» (Л. Кэрролл «Приключения Алисы в стране чудес»).

в) для обозначения пауз при неожиданном переходе от одной мысли к другой, между законченными предложениями.

Например:

* Дубровский молчал… Вдруг он поднял голову, глаза его засверкали, он топнул ногою, оттолкнул секретаря… (А. С. Пушкин «Дубровский»).

г) в начале, в середине или в конце цитаты для указания на то, что пропущена часть цитируемого текста. Если при цитировании пропущено одно или несколько предложений, то многоточие в этом случае заключают в угловые скобки. Вот так: [...]

Например:

* Исходный текст А. С. Пушкина: «А поэзия, прости господи, должна быть глуповата». Пример с цитатой: Пушкин писал: «А поэзия… должна быть глуповата».
д) для обозначения интервала значений.

Например:

* Труба длиной 5…10 м.


* Температура −5…+10 °C.

Иногда многоточие применяют с вопросительным или с восклицательным знаками. В этих случаях после знака ставится только две точки: «!..» и «?..».

Например:

* Да что тут предлагать?.. А то пишут, пишут… Конгресс, немцы какие-то… Голова пухнет. Взять всё, да и поделить… (М. Булгаков. «Собачье сердце»).


* Светает!.. Ах! как скоро ночь минула! (А. С. Грибоедов «Горе от ума»).

Образцы сочинений на лингвистическую тему

Сочинения на следующие темы:

1. Роль вводных слов и предложений
2. Роль цитат в речи
3. Роль однородных членов предложения в речи
4. Роль риторических вопросов в тексте
5. Роль средств выразительности в речи
6. Роль архаизмов в речи
7. Разряды и функции частиц в русском языке
8. Зачем нужно двоеточие?

9. Зачем нужно тире?
10.Зачем нужна орфография?
11.Роль антонимов в речи
12.Зачем надо изучать морфологию?

Данные сочинения обязательно должны иметь примеры из конкретного текста. Образцы 8 и 9 демонстрируют то, как нужно оформлять примеры из текста в сочинении.

1. Роль вводных слов и предложений
     Вводные слова – это специальные слова или сочетания слов, при помощи которых говорящий выражает своё отношение к тому, что он сообщает.
     Вводные слова могут выражать уверенность и неуверенность ( примеры ). С их помощью можно передавать различные чувства ( примеры ).
     А что вы будете делать, если вам надо сообщить, откуда вы взяли эту информацию. Конечно, вы тогда будете использовать водные слова, указывающие на источник сообщения ( примеры ).
     В научном стиле, где главное – логика, вы будете использовать вводные слова, указывающие на порядок мысли.
     Часто мы думаем, что вводные слова не нужны, но мы сами не замечаем, как используем их в речи.

2. Роль цитат в речи
     Цитата (от лат. cito - вызываю, привожу) - дословная выдержка из какого-либо текста или в точности приводимые чьи-либо слова. Цитата обычно приводится для подкрепления излагаемой мысли авторитетным высказыванием или для критики цитируемой мысли. Область употребления цитат обширна: цитаты используют в публицистическом стиле, в текстах научного стиля, в художественных текстах. В зависимости от этого цитаты выполняют разную роль в речи.
     В публицистическом тексте обращение к цитатам – экономный и убедительный прием, позволяющий представить читателю факты, обобщить их, подтвердить свое мнение ссылкой на авторитетный источник. Для журналиста это средство не только убеждения, но и эмоционального воздействия.
     В текстах научного стиля, например, в лингвистических исследованиях, цитаты играют роль иллюстративного материала, а в словарях, справочниках и других научных трудах приводятся как образцы литературной речи.
     В художественном тексте, как правило, цитируется прямая речь литературных героев, поэтому цитата не только заключает в себе ту или иную информацию, необходимую для развития сюжета, но и выступает в изобразительной функции, рисуя облик героя, у которого своя манера речевого поведения. По тому, как он выбирает и произносит слова, мы судим о пристрастии персонажа к книжной речи или, напротив, к диалекту, просторечию, узнаём, предпочитает ли он ласковую или грубую форму выражения, искреннюю или фальшивую интонацию.
   Таким образом, цитаты очень важны в речи.

3. Роль однородных членов предложения в речи
     Однородные члены предложения – это ряд одинаковых членов предложения, соединённых между собой сочинительной связью, которая выражается союзами или только интонационно.
     Однородные члены предложения используются в речи для конкретизации и точности описания. Когда предмет описывается с помощью нескольких определений, а не одного, поэтому описание будет более точным (пример из текста).
     Однородные члены предложения показывают одновременность или последовательность действий (пример из текста).
     В художественной речи, с помощью однородных членов предложений, создаётся такая фигура, как градация – расположенные по мере возрастания синонимы (пример из текста).
     Итак, мы пришли к выводу, что однородные члены предложения важны в языке.


4. Роль риторических вопросов в тексте
     Риторические вопросы – это вопросы, не требующие ответа. Зачем же они нужны?
     Риторические вопросы используются в художественном и публицистическом стилях для создания вопроса на ответную форму изложения. С помощью неё создаётся иллюзия беседы с читателем (пример из текста).
     Риторические вопросы также являются средством художественной выразительности. Они акцентируют внимание читателя на проблеме (пример из текста).

     Таким образом, риторический вопрос – это важное изобразительно-выразительное средство.


5. Роль средств выразительности в речи
     В художественном и публицистическом стилях речи широко используются изобразительно – выразительные средства.
     Так, например, эпитеты – красочные определения делают речь яркой и выразительной (пример из текста).
     Метафоры – слова в переносном значении – придают речи образность (пример из текста).
     Риторический вопрос создаёт вопрос на ответную форму изложения и иллюзию диалога с читателем (пример из текста)
     Без выразительности, речь была бы бедной и невыразительной.

6. Роль архаизмов в речи
     Архаизмы – это устаревшие слова в лексике русского языка. Также архаизмами называются устаревшие слова – старославянизмы. У них есть современные русские эквиваленты. Зачем же они нужны?
     Архаизмы используются в речи, когда нужно создать колорит эпохи. Такие слова используются в исторических романах, сценариях исторических фильмов (пример из текста).
     Также архаизмы используются для создания высокого стиля речи (пример из текста).
     Таким образом, устаревшие слова играют важную роль в современном русском языке.

7. Разряды и функции частиц в русском языке
     Частица – служебная часть речи, которая вносит в предложение различные оттенки, значения или служит для образования форм слов. Частицы не изменяются и не являются членами предложения.

     Частицы делятся на две основные группы: формообразующие и модальные (смысловые).
     Формообразующие образуют повелительное и условное наклонение (примеры).
     Смысловые вносят различные оттенки значения: отрицания, вопроса, уточнения, выделения, сомнения (примеры).
     Таким образом, частицы – важная часть речи, без которой в русском языке не обойтись.

8. Зачем нужно двоеточие?
     Знаки препинания появились намного поз­же, чем была изобретена письменность. В России система пунктуации сформировалась только после распространения книгопечата­ния.
     «Зачем нужны знаки препинания? — недо­умевают некоторые мои сверстники и гово­рят: — Не нужны все эти двоеточия, тире, скобки...». Я с ними не согласна, потому что считаю: знаки препинания несут дополни­тельную информацию, которую нельзя вы­разить словами, ведь она касается высказы­вания в целом.
     Возьмем, к примеру, двоеточие. Во-пер­вых, этот знак ставят, если хотят пояснить сообщение. Этим объясняется употребление двоеточия в предложении 2, где вторая часть сложного предложения с разными видами связи указывает на причи­ну того, о чем сообщалось в первой части.
     Во-вторых, этот знак помогает увидеть та­кие синтаксические конструкции, как слова автора и прямую речь (предложения 28 и 29).
     В-третьих, двоеточие — письменный сиг­нал интонации пояснения (предложения 2, 11). Перед знаком голос понижается, после чего следует «предупреждающая» пауза, пос­ле знака следующая синтаксическая единица интонируется в более быстром темпе.
     Нет, не обойтись без знаков препинания. Ведь они, по словам К. Паустовского, «су­ществуют, чтобы выделить мысль, привести слова в правильное соотношение и дать фра­зе легкость и правильное звучание».


9. Зачем нужно тире?
     Есть речь устная и письменная. Устная речь отличается от письменной. То, что в устной речи можно передать с помощью ин­тонации, мимики, жестов, в письменной речи передается с помощью порядка слов, знаков препинания.
     Тире, как любой знак препинания, помога­ет определить границы синтаксических еди­ниц (их начало и/или конец), понять логику предложения, связь его частей, передать ин­тонацию.
     Так, в предложении 14 тире отмечает на­чало и конец такого синтаксического отрез­ка, как слова автора, а в предложении 33 отмечает начало составного именного сказуе­мого с опущенной глагольной связкой. Тире — многозначный знак препинания. Он может иметь значение пропуска, чередо­вания, тождества, противоположности, сле­дования (внезапного или закономерного).
     Предложения с 8 по 22 — это диалог. Тире используется в значении чередования. С его помощью В. Железников указывает, что в диалоге меняется автор реплики: говорит то Николай Николаевич, то Ленка. В предло­жении 27 тире реализует значение противо­положности: «Столько лет смотрел на карти­ну, а не догадался».
     Как интонационный знак тире, например, подсказывает, где находятся паузы, какой отрезок следует читать с повышением тона, а какой — с понижением. Слова автора в пред­ложении 22 выделены с двух сторон тире, это значит, что в этих местах нужно делать паузы, а сам отрезок произносить быстро и с понижением голоса.
     Хотя тире появилось в русской графике достаточно недавно (первым стал его упо­треблять Н. М. Карамзин), это очень нуж­ный знак препинания, без него невозможно представить современный письменный текст.

10. Зачем нужна орфография?
     Сегодня много говорят о том, что орфографическая грамотность очень низка. В письменной речи без знания правил орфографии обойтись невозможно. Иногда мы злимся, получив плохую оценку: "И зачем нужна эта орфография! Ведь и без неё слова понятны!" Оказывается, не всегда.
     Орфография нужна, чтобы любой правильно понимал значение прочитанного слова. Так, например, в тексте М.Пришвина слово "пора" (предложение № 16)можно написать так, как мы его слышим: "пара". Но тогда изменится смысл слова. А это недопустимо! Могут встретиться, конечно, слова, написание которых мы не знаем. Тогда нас выручит орфографический словарь. Чем чаще мы будем писать такие слова, тем быстрее мы запомним их написание.
      Я считаю, что орфография не враг нам, а друг: она помогает  правильно, точно передавать мысли. А мы и учим эти правила для того, чтобы облегчить понимание наших мыслей другим. Без орфографии современному человеку не обойтись!

Источник сочинения - учебно-методическое пособие "Русский язык. 9 класс. Подготовка к государственной итоговой аттестации 2010" по ред. Н.А.Сениной.

Внимание! В данном сочинении приводится всего один пример из указанного текста, а надо два!

11.Роль антонимов в речи
     Я согласен с Анной Владимировной. Антонимы, обозначая противоположные значения, помогают лучше выразить нашу мысль. Эти лексические средства делают нашу речь более яркой, выразительной.
     В тексте В.Пескова они есть: "хорошие и плохие" люди. Существуют ещё и контекстуальные антонимы, такие, которые выражают контарстное значение только в этом тексте. Мне кажется, что контекстуальными будут такие антонимы: "...сказка заставляет...тревожиться, радоваться". На самом деле антонимом к слову "радоваться" будет слово "грустить", но в тексте В.Пескова эти слова имеют противоположное значение, потому что показывают контрастные эмоции.
     Без антонимов наша речь была бы намного беднее.

Источник сочинения - учебно-методическое пособие "Русский язык. 9 класс. Подготовка к государственной итоговой аттестации 2010" по ред. Н.А.Сениной.

12. Зачем надо изучать морфологию?
     Морфология - это раздел грамматики, изучающий части речи (существительные, прилагательные, глаголы и т.д.) и их формы. Без знания частей речи в русском языке не обойтись.
     Во-первых, от знания частей речи зависит письменная грамотность человека, ведь многие орфографические правила основаны на умении определять часть речи конкретного слова. Например, употребление мягкого знака на конце слова после шипящих зависит прежде всего от того, какой частью речи является данное слово. Если это существительное 3 склонения, то "ь" на конце пишется (дочь, роскошь и т.д.), а если это , допустим, краткое прилагательное, то "ь" не пишется (могуч, дремуч). Или существительное "ожог" пишется с гласной "о" после шипящей в корне, а глагол "ожёг" - с гласной "ё".
     Во-вторых, знание частей речи формирует у человека пунктуационную грамотность. Например, такая часть речи, как междометие (ох, ай, ну и т.д.), на письме всегда выделяется запятыми.
     Таким образом, морфология - очень важный раздел науки о языке.

Материал к сочинению-рассуждению на тему "Зачем нужно тире?"

Этот материал поможет вам подготовиться к сочинению-рассуждению на тему "Зачем нужно тире?"

1. Что такое тире?
Тире́ (фр. tiret, от tirer — растягивать) — один из знаков препинания, применяемый во многих языках. В русскую письменность тире ввёл писатель и историк Н. М. Карамзин. Первоначально знак назывался «черта», а слово «тире» встречается с начала 1820-х.


2. Использование тире в русском языке:
а) между подлежащим и сказуемым при отсутствии связки: А гений и злодейство — две вещи несовместные.

б) на месте пропущенных членов предложения и их частей: Всё лучшее — детям.

в) в значении «от — до»: поезд Москва — Севастополь; весна — осень; за первые десять — пятнадцать лет

г) между именами собственными, совокупностью которых называется учение, явление и т.п.: уравнение Менделеева — Клапейрона; матч Каспаров — Карпов

д) между именами нарицательными, сочетание которых служит определением: отношения учитель — ученик; проблема производство — человек — природа

е) для подчёркивания слов, стоящих в конце предложения (обычно обстоятельств): И опять побрёл по улице рикша — на этот раз к отелю.

ж) в стилистических целях после союзов и их сочетаний с частицами: …прилегла на камень и — уснула

з) для подчёркивания противопоставления: Страшно, сладко, неизбежно, надо / Мне — бросаться в многопенный вал, / Вам — зеленоглазою наядой / Петь, плескаться у ирландских скал.

и) в вопросительных предложениях: Парапсихология — это трюк или реальность?

к) между однородными членами при пропуске противительного союза: знание законов не желательно — обязательно

л) между однородными членами для обозначения резкого и неожиданного перехода: Хотел всегда жить в городе — и вот кончаю жизнь в деревне.

м) перед обобщающим словом: И эти поездки, и наши с ней разговоры — всё проникнуто было щемящей, безысходной тоской.

н) после перечисления, если им предложение не заканчивается: Повсюду: в клубе, на улицах, на скамейках у ворот, в домах — происходили шумные разговоры.

о) при интонационной паузе: Лежали мёртвые — и лепетали ужасную, неведомую речь.

п) для обозначения прямой речи: — Именно то, что наиболее естественно, — заметил Бол-Кунац, — менее всего подобает человеку.

р) в бессоюзном сложном предложении: Хотел рисовать - кисти падали из рук.

с) для указания диапазонов значений: 1941—45 гг., 30—40 граммов

О том, КАК писать сочинение, читайте ЗДЕСЬ.
Готовое сочинение по данной теме читайте ТУТ (образец 9).

Теоретический материал к заданиям: В5- В14!!!

Задание В 5. Пунктуация


1) Уточняющие члены предложения
https://docs.google.com/present/view?id=dgxf56sj_779fp5vqkf6

2) Вводные слова
Видеоурок №1 Знаки препинания в предложениях с вводными словами 8 кл


3) Обращения
Видеоурок №1 Обращение и знаки препинания при нём 8 кл


4) Междометия


Задание В 6. Сложносочинённые предложения
Видеоурок №1 Сложные предложения с различными видами союзной связи 9 кл
Видеоурок № 2 Основные группы сложносочинённых предложений. Сочинительные союзы
Видеоурок № 3 Знаки препинания в сложносочинённых предложениях, ч.1
Видеоурок № 4 Знаки препинания в сложносочинённых предложениях, ч.2
Видеоурок № 5 Обобщение и систематизация материала по теме "Сложносочинённые предложения"


Задание В 7. Сложноподчинённые предложения
Видеолекция №1 Знаки препинания в сложном предложении (в лекции рассматриваются все типы сложного предложения: ССП, СПП, БСП)
Видеоурок № 2 Строение сложноподчинённых предложений
Видеоурок № 3 Пунктуация в сложноподчинённых предложениях
Видеоурок № 4 Основные группы сложноподчинённых предложений по значению
Видеоурок № 5 Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными
Видеоурок № 6 Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными
Видеоурок № 7 Сложноподчинённые предложения с придаточными степени, образа действия
Видеоурок № 8 Сложноподчиненные предложения с придаточными места и времени
Видеоурок № 9 Сложноподчиненные предложения с придаточными условия, причины и цели
Видеоурок № 10 Сложноподчинённые предложения с придаточными сравнительными, уступительными
Видеоурок № 11 Сложноподчинённые предложения с придаточными следствия
Видеоурок № 12 Закрепление темы «Сложноподчинённое предложение»
Видеоурок № 13  Контрольная работа по теме "Сложноподчиненные предложения" (тетсирование)


Задание В 8. Способы связи слов в словосочетании
Видеоурок № 1 Словосочетание. Строение и грамматическое значение
Видеоурок № 2  Связь слов в словосочетании


Задание В 9 и В 12. Грамматическая основа предложения
Видеоурок № 1 Главные члены предложения. Сказуемое. Простое глагольное сказуемое
Видеоурок № 2 Главные члены предложения. Составное глагольное сказуемое
Видеоурок № 3 Главные члены предложения. Составное именное сказуемое
Видеоурок № 4 Главные члены предложения. Подлежащее


Задание В 10. Однородные члены предложения
Видеолекция №1 Трудные случаи в пунктуации (речь идёт не только об однородных членах, но и об обращении, вводных словах, обособленных и уточняющих членах предложения)


1) Обособленные определения
https://docs.google.com/present/view?id=dgxf56sj_779fp5vqkf6
2) Обособленные обстоятельства
Видеоурок №1 Понятие о деепричастии 7 кл
Видеоурок №2 Деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастном обороте 7 кл
Видеоурок №3 Закрепление полученных сведений о деепричастии и деепричастном обороте 7 кл


3) Обособленные приложения
Видеоурок № 1 Приложение


4) Обособленные члены предложения
https://docs.google.com/present/view?id=dgxf56sj_779fp5vqkf6

Задание В 13. Бессоюзное сложное предложение
Видеоурок №1 Закрепление и обобщение материала по теме “Бессоюзные сложные предложения” 9 кл


Задание В 14. Виды сложноподчинённых предложений с двумя или несколькими придаточными
Видеоурок № 1 Основные виды сложноподчинённых предложений с несколькими придаточными  
Видеоурок № 2 Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными 

воскресенье, 6 марта 2011 г.

Тест ГИА

Теоретический материал к вопросам В2-В4.

Здесь Вы найдёте необходимую информацию для подготовки заданий В2 - В4  и видеолекции, которые помогут  подготовиться к  заданиям экзаменационного теста самостоятельно.


Задание В 2. Орфография.

1) Непроизносимые согласные. Презентация

 https://docs.google.com/present/view?id=dgxf56sj_571cn3tqbgm



2) Чередующиеся гласные в корне
Видеолекция №1 Трудные случаи в орфографии


3) Непроверяемые безударные гласные в корне
Слова с непроверяемыми безударными гласными в корне приходится или запоминать, или проверять по словарю. К таким словам относятся, например: бечёвка, бидон, вентиляция, винегрет, калач, кобура, конфорка, кочан, ладанка, наваждение, палисадник, периферия, привилегия, эликсир, эстакада и др.

Задание В 3. Орфография.


1) Правописание приставок. Презентация.
Преhttps://docs.google.com/present/view?id=dgxf56sj_626cbkc68cq



2) Приставки пре-, при-
Видеоурок № 1 Роль смыслового анализа при различении приставок ПРИ- и ПРЕ-



Задание В 4. Орфография.


1) Н-НН в суффиксах прилагательных. Презентация.
https://docs.google.com/present/view?id=dgxf56sj_686dsrrtbcd


2) Н-НН в суффиксах причастий. Презентация.
https://docs.google.com/present/view?id=dgxf56sj_764d6n3frc4



3) Суффиксы -ова-, -ева- и -ыва-, -ива- в глаголах. Презентация.
https://docs.google.com/present/view?id=dgxf56sj_766htp833ck